Интерпретация детского рисунка в психоанализе

С самых малых лет дети проявляют интерес к ручкам, карандашам, фломастерам, краскам, которыми можно «оставить след» на бумаге и других поверхностях. Постепенно их рисунки становятся всё более чёткими и оформленными, превращаясь из хаотичных чёрточек в изображения, которые несут в себе смысл.

На встречах с психоаналитиком дети не только играют в предложенные игрушки, рассматривают книжки с картинками, но и рисуют на бумаге. Бывает и так, что ребёнок рисует картинку дома и приносит её на встречу. Как говорила известный детский психоаналитик Франсуаза Дольто, «ребёнок рассказывает себя через рисунок». Она считала, что «когда ребёнок рисует, он всегда рисует свой собственный портрет; не будь этого, он бы не рисовал. Мы не рисуем, мы рисуем себя и видим себя избирательно в какой-либо части рисунка».

В отличие от психологов, которые используют рисунок для диагностики, психоаналитик никогда самостоятельно не интерпретирует нарисованное, а только спрашивает у ребёнка: «Что ты нарисовал?», «А где на рисунке ты сам?» — давая ребёнку возможность рассказать о себе и получая материал, предоставленный юным субъектом. Дольто говорит о том, что «когда ребёнок располагает себя в каком-то месте, он вступает в отношения обмена с неким другим. Это как раз и означает заставить говорить рисунок, а не просто откомментировать его содержание». Важен не какой-то изображённый на бумаге символ или элемент, а те слова, которыми ребёнок описывает своё творение, и привнесённый им смысл.